Komplex módszertani megoldás - Arany János: Letészem a lantot című elégiko ódájának elemzése

Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom

Tantárgy: magyar irodalom

Témakör: A magyar irodalom a 19. század második felében

Az óra témája: Arany lírája az ötvenes években (Letészem a lantot c vers elemzése)

Az óra típusa: Új ismeretet feldolgozó óra

Osztály: 11. osztály

Az óra cél- és feladatrendszere: Arany János Letészem a lantot című versének elemzése kijelölt szempontok mentén. Vagyis a cím, az idősíkok, a motivikus rendszer és a költészethez való viszony tanulmányozása. Fogalmak: idő- és értékszembesítés, elégiko óda, önkifejező költészet Fejlesztendő területek: szövegértési képesség; stilisztikai ismeretek; beszédkészség; szociális készség; kommunikációs készség; logikai gondolkodás képességének fejlesztése; olvasási, írási készség fejlesztése; a meglévő ismeretek elmélyítése; rendszerező képesség fejlesztése; pontos, precíz munkavégzésre nevelés.

Eszközök: szöveggyűjtemény, (hagyományos) tábla, kréta, interaktív tábla vagy projektor, youtube

Kapcsolat más tantárgyakkal

A tanítási óra sikeréhez, eredményességéhez elengedhetetlen az történelmi kor ismerete, így elsősorban a tantárgyi koncentráció a történelem tantárggyal valósul meg. Művészettörténeti kapcsolódása is van a témának, így a rajz is kapcsolatba kerül az órán.

Várható nehézségek:

Az oktatási intézményekben új wifi-hálózatot építettek ki az elmúlt időszakban. Ez jóval erősebb teljesítményű, mint a korábbiak voltak, sőt, a tanulóknak, pedagógusoknak az egyszeri kapcsolódás  rendszerhez lehetővé teszi azt is, hogy bármely más, a fenntartó által üzemeltetett intézményben azonnal tud kapcsolódni a hálózathoz. Így az eszközök működésképtelensége mára már minimális kockázata a tanítási órának.

Szükséges előzetes ismeretek:

Arany János életét ismerniük kell tanulóknak, valamint a szabadságharc utáni történelmi helyzettel is tisztában kell lenniük.

Lehetőségek a tanulók érdeklődésének a felkeltésére, a folyamatos motiváció biztosítására:

A feladatok sokszínűsége folyamatosan fenn tudja tartani az érdeklődés. A megfelelő differenciálás a feladatok kiosztásakor pedig a szükséges sikerélményt is meghozza az órán.

Milyen tanulói sajátosságokat kell figyelembe venni a differenciálásnál?

A csoportok kialakításakor maximálisan figyelembe kell vennem, hogy milyen képességű tanulókat osztok egy-egy csoportba. Ehhez alaposan kell ismernem a tanulók képességeit, erősségeit és gyengeségeit. Csak akkor tudják a differenciált feladatokat eredményesen elvégez, csak akkor jutnak el a megoldáshoz, ha abba a csoportba kerülnek, amely az ő képességeikhez illeszkedő feladatokat tartalmazza.

Milyen lehetséges megoldásai vannak a tehetséges, jól teljesítő tanulók egyéni fejlesztésének?

Magán az órán elve képességeikhez mérten kapják a feladatot. A tehetséges, jól teljesítő tanulók kapják a legnehezebb feladatokat. Így az ő fejlesztésük már az órán megvalósul. Az otthoni, esetleges egyénre szabott feladatok kiadása szintén ezt a célt szolgálja.

Milyen nevelői hatásrendszerek működhetnek a témakör tanítása során?

Mind a direkt, mind az indirekt hatásrendszer működik a tanóra során.

Idő	Az óra menete	Oktatási-nevelési stratégia			Megjegyzések
		Módszerek	Tanulói munkaformák	Eszközök
7 perc	Ráhangolódás Gyűjtsd össze a pókhálóábrában, mi minden jut eszedbe a vers címéről! Hallgassuk meg a verset! Figyeljetek arra, hogy melyek azok a gondolatok, motívumok, amelyek a versben is szerepeltek. Hogyan, milyen szövegkörnyezetben találkozhatunk majd a versben a következő kifejezésekkel? A versből kiemelt kulcsszavak, és kifejezések kivetítése a táblán: mind hiába árva lelkem magánosan fonnyadó virág	Szabad asszociációk Önellenőrzés Jóslás részekből az az egészre	Egyéni munka, frontális ellenőrzés Egyéni munka Egyéni munka, frontális ellenőrzés	Kivetítő, füzet https://youtu.be/RuAAZI-zywA füzet, javító toll Projektor, füzet	A közös elemeket „pipával” jelöli mindenki a saját ábráján Cél: olyan fontos szavak, kifejezések közlése a tanulókkal, melyek által jóslatokba bocsátkozhatnak a vers hangulatára, kérdésfeletevéseire vonatkozóan. A légkör megteremtésében segít.
2 perc	II. Új anyag feldolgozása Óraszervezés A feladatok elvégzéséhez szükséges csoportok kialakítása Cím; idősíkok; motívumok; a lírai én viszonya a költészethez és a befogadó közösséghez A feladatok kiosztása	Frontális munkával a csoportmunka megszervezése			Cél: a 4 szempontnak és az ehhez kapcsolódó 4 kérdésnek megfelelő számú és összetételű csoport kialakítása
5 perc	Feladatmegoldás A kiosztott feladatlapokon szereplő kérdések megválaszolása	A munkafolyamat állandó ellenőrzése	Csoportmunka	Feladatlap, szöveggyűjtemény	Csoporton belüli differenciálás A csoport tagjai más-más kérdésen dolgoznak, a választ pedig a megbeszélés során prezentálják a többieknek.
18 perc	A feladatok ellenőrzése A diákok egyenként megválaszolják a most ismét, de már az osztályközösségnek feltett kérdésekre a választ.	Frontális munka – a diákok válaszainak meghallgatása	Egyéni válaszadás a választott kérdések alapján	Feladatlapok, projektor
8 perc	III. Rendszerezés, rögzítés A kivetített szemponttáblázat segítségével összefoglaljuk a tanórán elhangzottakat.	Frontális munka	Egyéni munkaforma tanári irányítással	Szemponttáblázat, projektor,	A szemponttáblázat segít az elhangzott ismeretek rendszerezésében, rögzítésében
5 perc	Otthoni feladat kiadása Az európai kultúrában a lant az ógörög líra (pengetős, húros hangszer) változataként a költészet talán legrégibb, de korántsem kizárólagos jelképe, toposza. Az alábbi idézetek a költészetjelképekből adnak ízelítőt. Olvasd el az idézeteket és töltsd ki a táblázatot!	Házi feladat kijelölése
	Szervezési feladatok Az órán nyújtott munka értékelése

Órán kiosztott feladatlapok

Cím A.    Vizsgáld meg grammatikai és tartalmi szempontok szerint a Letészem a lantot című verset. Milyen szándékot vetít előre? B.    Miért ellentmondásos a Letészem a lantot kijelentés? C.    Keresd meg a lant motívumkörhöz tartozókifejezéseket!

Idősíkok A.    Milyen idősíkok jelennek meg a versben? B.    Gyűjtsd ki a versből az idősíkokat és a hozzájuk kapcsolódótermészeti képeket, motívumokat! C.    Milyen lelkiállapotot, hangulatot fejeznek ki az egyes idősíkok a hozzájuk kapcsolódó természeti képekkel és motívumokkal?

Motívumok A.    Sorold fel a versben megjelenő motívumokat! B.    Sorold fel a versben megjelenő költői eszközöket! C.    Sorold fel a mulandóságot kifejező motívumokat!

A lírai én viszonya a költészethez és a befogadó közönséghez A.    Milyen kapcsolatban áll a költészet a és a befogadók közössége a vers szerint? B.    Milyen ez a viszony a vers alapján? C.    Hogyan viszonyul a lírai én az elégikus költészethez?

Szemponttáblázat

Szempontok
A vers és a cím kapcsolata	Kijelentő mondat lezártság
Motívumok, toposzok a versben	bársonypalást fonnyadó virág reves fa lant = költészet jelképe
A vers viszonya a befogadó közösséghez	A költészet feltétele a befogadó közösség
A vers viszonya az elégikus költészethez	A vers az elégikus létélményt a költészethez méltatlan tárgynak tartja
Idősíkok megjelenése	Idő és értékszembesítés