Bakos Alexa: Most mi okoz gondot az IKT oktatási felhasználásban?

Most mi okoz gondot az IKT oktatási felhasználásban?

Változunk, de nem eleget?

Blogbejegyzésem témája a mai kor problémái az IKT használatával, azonban erről nagyon nehéz lenne kontextus nélkül beszélni, így az alábbi ábra áttekintését ajánlom mindenkinek, ami csak 2008-ig tartalmaz adatokat, de tökéletesen mutatja mennyire felgyorsult világunk fejlődése és milyen nagy ugrásokkal haladunk a szinte teljesen digitalizált környezet felé.

Tudatos felhasználók nevelése
Manapság természetesnek vesszük, hogy az interneten bármit megtalálhatunk. Okos eszközeinkkel bármikor percek alatt olyan új tudásra tehetünk szert, amiért az idősebb korosztály még akár napokig a könyvtárat bújta.
Ezt a kezünkben lévő mérhetetlen tudást azonban megfelelően kell használni. Mivel egyre több tartalom van jelen az interneten fontos a mai fiataloknak megtanítani hogyan is ismerhetnek fel egy álhírt, vagy hibás tartalmat illetve hogyan tudják saját adataikat biztonságosan kezelni online felületeken. A netikett is egy olyan kompetencia, ami már-már elengedhetetlen a diákok számára. Ez azért is nagyon fontos, mert ennek tudatában tudják majd saját javukra használni azt a temérdek információt, ami egy kattintásnyira van tőlük. Tudatos felhasználok, azaz a digitális állampolgárok számára a digitális műveltség alkalmazása egyre egyszerűbb.
A digitális állampolgár többek között több nézőpontból képes kezelni híreket, tájékozott, kommunikációja sokszínű.

Digitális bennszülöttek és digitális bevándorlók

„Megdöbbentőnek tartom, hogy az oktatás minőségének romlásával kapcsolatos sok hűhó és vita közepett figyelmen kívül hagyjuk a legalapvetőbb okot. A tanulóink radikálisan megváltoztak. A mai diákok már nem azok, akiknek a jelenlegi oktatási rendszert tervezték.” – Marc Prensky, 2001

Marc Prensky használta először a digitális bennszülött és digitális bevándorló kifejezéseket még 2001-ben, azóta pedig mondhatni ugyanúgy, ha nem jobban észlelhető ez a különbség a korosztályok között. Az oktatásban a tanárokat szokás bevándorlóknak, a diákokat pedig bennszülöttnek tekinteni, ez pedig sokszor megnehezíti a közös kommunikációt. Ma már viszont tudjuk, hogy az elnevezés, bevándorlók, ami Prensky szerint egy egységes massza volt, valójában több alcsoportra is osztható. Az ezekbe való besorolás pedig csak aktuális jellemzőket vesz figyelembe, így dinamikusan változhat.
Vannak tanárok, akik magasabb szintű digitális kompetenciával rendelkeznek, mint tanulóik. Ők tekinthetők Digitális Telepeseknek.

Török 2008; Hunya 2008; Buda 2010; Fehér-Hornyák 2010, Molnár 2010

Az IKT fontossága

„A 2012 őszén hatályba lépő Nemzeti Alaptanterv (NAT, 2012) fejlesztési területei között médiatudatosságra nevelésként jelenik meg az IKT-re nevelés. Megjelennek a tantervben a kulcskompetenciák, amelyek azokat az ismeretek, képességeket, attitűdöket jelentik, amelyek a 21. század tudásalapú társadalmaiban az egész életen át tartó tanuláshoz elengedhetetlenek.” - Czédliné Bárkányi Éva

Az ISTE 2008-as frissített sztenderdlista a tanárok számára részben módosított, részben pedig új elvárásokat fogalmazott meg. Többek között azt is, hogy tanulókat ösztönözni kell, hogy online tevékenységeik mellett a közösségi problémákra és kérdésekre is figyeljenek oda.

Ez azonban nem mindenhol tud megvalósulni. A tanárok a sztenderdek ellenére is nehezen barátkoznak meg a digitális világgal. Félnek ezektől az eszközöktől, nem érzik magukat komfortosan egy olyan dolog használatával, amiben nem biztosak. Sokszor azért, mert nem tudják elképzelni, hogy jobban tudjon valaki koncentrálni, ha laptopján jegyzetel, mintha papírra tenné, vagy úgy tanuljon, hogy közbe szól a tv.
Több iskolában, legyen az Gimnázium vagy egy Általános Iskola még most is tilos a mobiltelefonok használata szünetben, órán való elővételük miatt pedig az igazgatónál köthetnek ki a tanulók.
Pedig megfelelő kompetencia és tudás mellett ezek az eszközök a diákok és tanáraik segítségére lehetnek.
Sokszor azonban a tanárok se használják ki az online felületek adta lehetőségeket, nem is tudják, milyen új applikációk segítenék elő jobban a tanulási folyamatokat.
Ahogy azt ez a grafikon is mutatja a gyerekek sokkal aktívabbak, és jobban élvezik az órát, ha IKT eszközökkel is dolgozhatnak.

Összesített eredmények a hagyományos és az IKT eszközökkel gazdagított oktatási környezetben, a kérdőívek eredményei alapján (1 – egyáltalán nem, 5 – nagyon) – Námesztovszki Zsolt

Összegzésként elmondható, hogy a mai diákok sokkal több időt töltenek otthon gép előtt, mint olvasással. A tanárok feladata pedig az lenne, hogy ezt a javukra fordítsák, és olyan feladatokkal, új és korszerű módszereket mutassanak be a diákoknak, amik könnyedén elérnek hozzájuk, összefogásra ösztönzi őket.
A gyerekek nem változnak, hanem alkalmazkodnak a gyors, online világhoz, ezért a tanároknak is ezt kell tennie, még ha ez azzal is jár, hogy bizonyos területeken fel kell vállalniuk, hogy fejlődniük kell.

Források:

Marc Prensky (2001) – Digitális bennszülöttek – Digitális bevándorlók - http://goliat.eik.bme.hu/~emese/gtk-mo/didaktika/digital_kids.pdf – fordította Kovács Emese

Ollé János - A digitális állampolgárság értelmezése és fejlesztési lehetőségei - http://www.oktatas-informatika.hu/2012/07/olle-janos-a-digitalis-allampolgarsag-ertelmezese-es-fejlesztesi-lehetosegei/
Lévai Dóra (2014)- A tanulás új útjai - (https://www.slideshare.net/levaidora/a-tanuls-j-tjai)
Czédliné Bárkányi Éva  - Az IKT-vel támogatott tanulás lehetőségei – http://www.irisro.org/pedagogia2014januar/0407CzedlineBarkanyiEva.pdf
Námesztovszki Zsolt – Glušac Dragana – Branka Arsović - A tanulók motiváltsági szintje egy hagyományos és egy IKT eszközökkel gazdagított oktatási környezetben – http://www.oktatas-informatika.hu/2013/03/namesztovszki-zsolt-glusac-dragana-branka-arsovic-a-tanulok-motivaltsagi-szintje-egy-hagyomanyos-es-egy-ikt-eszkozokkel-gazdagitott-oktatasi-kornyezetben/
Buda András (2017) -IKT és oktatás. Együtt vagy egymás mellett? - http://www.belvedere.meridionale.hu/letolt/Buda%20Andras%20-%202017%20-%20IKT%20ES%20OKTATAS%20-%20Belvedere%20Meridionale.pdf